Glòria
Per tot això jo crec que és important que els nens, des de ben petits s'hi familiaritzin. Primer pot començar com un joc. Sens dubte, penso que és un recurs molt motivador i engrescador per als alumnes.
I això no vol dir que s'hagi de deixar de banda l'escriptura manual. Sóc de l'opinió que és important que els nens tinguin destresa i agilitat amb la grafia. Però també és cert que no podem oblidar el context real que envolta els infants, cada vegada més els bolígrafs són substituits pels teclats de l'ordinador. És per això que cal plantejar-se seriosament que els nostres alumnes siguin competents en mecanografia.
Pel que fa al corrector ortogràfic, crec que depèn d'allò que treballem en cada moment. Si l'objectiu són els continguts, no veig perquè hem de desactivar el corrector, al contrari, tenir-lo activat ens agilitzarà la feina. Si treballem l'ortografia podem optar per tenir-lo activat o desactivat. En el primer cas facilitarà l'autocorrecció i això redueix el component de penalització afectiva que comporta el fet d'assenyalar les faltes per part del mestre, doncs és el mateix alumne que es corregeix. Tenir-lo desactivat pot estar indicat en el moment que volem avaluar el nivell ortogràfic dels nostres alumnes.
Els aspectes de la llengua que permet treballar són:
Glòria
Before you know it: és un programa patentat que permet personalitzar l'aprenentatge per ajustar-lo a les necessitats de cadascú.
Barrina: és un programa d'exercicis de lèxic. elaborat per Jordi Esteban Calm de la Secretaria de Política Lingüística de la Generalitat de Catalunya.
Boig: programa que treballa la construcció de frases.
Catacroc: programa per treballar la lectura i lèxic, elaborat per la UAB
Saber-ne un niu: és un programa d'exercicis de frases fetes, elaborat per Jordi Esteban i Maria Antònia Solé de la Secretaria de Política Lingüística de la Generalitat de Catalunya.
PROCESSADORS DE TEXTOS:
Word del Microsoft i Quadern (més senzill)
Writer de l'OpenOffice
Windows Movie Maker
Impress de l'OpenOffic
Presentacions en línia del GoogleDocs
PROGRAMES TUTORIALS: es poden emprar per aprendre gramàtic
BASES DE DADES:es poden emprar per preparar diccionaris multilingües.
JClic Author: és un projecte de software lliure del Departament d'Educació de la Generalitat, i permet crear, realitzar i avaluar activitats educatives multimèdia. Funciona en diversos sistemes operatius:Linux (Guadalinex), Macintosh, Windows y Solaris.
HotPotatoes: programa creat pel Centre d'Humanitats de la Universitat de Vitoria. La seva llicència no és lliure, però permet el seu ús a les institucions educatives i a mestres, sempre que no es comercialitzin els seus materials. S'utilitza més a secundària que a primària.
Ardora: és una aplicació informàtica gratuïta, creada pel José Manuel Bouzán Matanza i que permet crear les seves pròpies activitats, en format html, per als seus alumnes d'una manera molt senzilla. Amb Ardora es poden crear més de 45 tipus diferents d'activitats, mots encreuats, sopes de lletres, completar, panells gràfics, rellotges, etc. El professor o professora només ha de centrar l'esforç en els elements de l'activitat no en el seu tractament informàtic.
CmapTools
: per realitzar mapes conceptuals
MindManager: és un programari lliure desenvolupat per Mindjet per a l'elaboració de mapes mentals, orientat als negocis i empreses, encara que es pot aplicar en qualsevol sector de la ciència i la tecnologia.
Preguntón Test y esquemas: de windows per realitzar tests i esquemes.
Taskmagic: és gratuït i permet crear exercicis i jocs interactius, basant-se en imatges, sons i textos.
EdiLim: és una senzilla eina creada per un professor gallec que permet el seu ús lliure sempre que es respecti la seva gratuïtat i autoria. Es tracta d'un entorn per a la creació de materials educatius molt senzill d'emprar i que no necessita cap instal·lació a l'ordinador. Crea materials didàctics accessibles des de la xarxa, independentment de l'equip i del navegador utilitzat.
Malted: és un projecte de la Comunitat Econòmica Europea , continuat pel Ministeri d'educació espanyol de manera gratuïta. Permet crear unitats didàctiques multimèdia i interactives que poden ser utilitzades pels alumnes com una pràctica d'aprenentatges previs. 
NeoBook: És una de les eines d'autor de major difusió en l'àmbit educatiu. La raó de la seva popularitat és la relativa facilitat del seu ús en relació amb les possibilitats que té, el seu baix cost (no és de lliure difusió) i que serveix per a realitzar publicacions electròniques que permeten aprofitar la capacitat multimèdia de l'ordinador i incloure animacions, imatges , Vídeo i so. Amb Neobook es poden elaborar unitats didàctiques completes que permeten la presentació de la informació en diferents suports (vídeo, animació, imatge, so ...) i l'elaboració d'una gran varietat d'activitats que són avaluables.
Creieu-me, és una eina molt útil!!!!
Glòria
Marta
Debateu sobre les possibilitats, els avantatges i els inconvenients de l'ús del Messenger en relació amb el treball de la Llengua.
5.- Un recent article publicat al diari “El Pais” el divendres 10 d’octubre del 2008, ens qüestiona la possibilitat que Internet ens estigui canviant la forma de pensar.
Si entenem la llengua com una manera de vestir el pensament, podem arribar a la conclusió que: si la canviem la estem modificant la forma que tenim de comprendre el món.
Aquest article comenta com les connexions neuronals s’adapten a les circumstàncies. Posa de manifest que actualment estem perdent la capacitat per mantenir una línea de pensament sostinguda durant un llarg període. La cosa més preocupant d’aquest fet és que a l'impedir la lectura profunda d’un text s’impedeix el pensament profund.
Personalment penso que tenir una estructura lingüística endreçada en el nostre intel·lecte ens ajuda a poder ordenar les idees. No és quelcom accessori el fet de tenir normes ortogràfiques, ja que són els ciments que ens ajuden a expressar-nos. Una activitat vital per viure en societat.
En el documental que ha penjat la Glòria ens explica que en algunes universitats han acceptat un munt d’abreviacions per ser usades en exàmens. Aquest fet crec que no ajudarà als alumnes a nivell cognitiu.
Marta
Les aplicacions educatives basades en les TIC, amb l'apel·latiu genèric de TIC educatives, engloben un ampli ventall de recursos, materials i enfocaments metodològics molt variats.
2. Mapa conceptual molt bo de Felipe Zayas http://www.fzayas.com/darlealalengua/?p=620#comments
Glòria
Hauran d'aprendre les Microhabilitats de l'expressió oral (planificar un discurs, conduir-lo, produir el text, controlar la veu, ...). Els més petits tenen necessitat de treballar els aspectes més globals i rellevants de l'expressió, mentre que els més grans ja poden practicar els punts més específics.
Hauran d'assolir les Microhabilitats de la comprensió oral (Reconèixer els fonemes, distingir les paraules rellevants d'un discurs, comprendre el contingut d'un discurs, inferir dades de l'emissor, ...)
Hauran de dominar les Microhabilitats de la comprensió lectora (Reconèixer i distingir les diferents lletres de l'alfabet, pronunciar les lletres de l'alfabet, reconèixer paraules i frases, llegir en veu alta, entendre el missatge global, ...)
Hauran d'assolir les Microhabilitats de l'expressió escrita (psicomotrius i cognitives)
En relació a la Literatura, han d'assolir la competència literària que permetrà comprendre el món que els envolta, els altres i a si mateixos a través de lectures d'obres de qualitat. Hauran de desenvolupar l'hàbit lector i escriptor, per tal de poder descobrir el plaer de la lectura i apreciar textos literàris de diversos gèneres (poètic, narratiu i teatral).
Per tal de poder assolir aquestes competències, haurem de pensar la programació de l'aprenentatge de Llengua i Literatura tenint en compte:
1.- Uns criteris lògics per seqüenciar els continguts a treballar.
2.- els objectius que volem que assoleixin:
3.- uns materials didàctics que ens permetin crear situacions d'aprenentatge: textos reals, premsa, àudio-visuals, material de biblioteca, material elaborat per nosaltres, llibres de text.
En resum, he volgut fer aquest plantejament sobre què han d'aprendre els alumnes de Llengua i Literatura, no entenent l'aprenentatge de la llengua com una adquisició de codis i normes, sinó com l'adqusició i el desenvolupament de les estratègies necessàries per comunicar-se.
Glòria
Bibliografia consultada:
Considerant les TIC com tot el ventall de possibilitats que ofereix l’ordinador i similars (càmera de fotos o vídeo).Com pot ser:
A l'analitzar la qüestió "què han d’aprendre els alumnes de la llengua i de la literatura", d’entrada diria que han d’aprendre allò que està prescrit en el currículum; però m’agradaria poder pensar que el mestre pot sortir d’aquestes prescripcions per tal d’inculcar un gust per aquesta matèria. Els alumnes han de ser conscients que llegir és una feina (com ho pot ser estudiar) i han de veure allò de positiu que representa treballar, (per tal de motivar) com pot ser treure partit dels talents, ser útil als altres prestant-los un servei, com pot ser escrivint un llibre...
L’aprenentatge hauria de ser significatiu per a l’alumne, que el senti propi . La manera més fàcil que aquest coneixement sigui adquirit de manera significativa és que aquest estigui englobat en un marc constructivista, on l’alumne és autodidacte del seu aprenentatge.
Aprendre vol dir: adquirir informació, respostes i construir significats. En el cas d’aquesta assignatura en un marc constructiu, autoregulat i interactiu.
Hem de ser conscients que al realitzar una recerca a Internet l’alumne ha d’estar format amb un criteri crític. Per tant, seria recomanable seguir alguns passos com ara:
a.- Planificar la recerca.
b.-Utilitzar estratègies de recerca.
c.-Valorar l’aplicabilitat de la informació
d.-Avaluar críticament la informació trobada aprenent a discriminar si la informació és: opinió, fantasia o realitat.(És molt recomanable que es preguntin: Qui ha subministrat la informació?, d'on ve i què representa aquesta informació?)
e.-Reunir la informació
f.-Reflexionar sobre allò que s’ha trobat.
Penso que la societat digital exigeix tenir una visió crítica de la informació per tal de no ser víctimes d’enganys o de fraus.
Amb les TIC a classe de llengua podríem, en el cicle superior, dissenyar una revista escolar, fent servir un llenguatge periodístic (clar correcte i concís)
Poden escanejar fotos, utilitzant programes com el Microsoft Publisher o Page Maker haurien de tenir un webmail (de hotmail o MSN o school master) els alumnes han de llegir el diari, planificar-se , participar en grup. En resum, participar responsablement en el procés...
